夹竹桃教学反思，夹竹桃板书

夹竹桃教学反思：探究文本情感与象征意义

在《夹竹桃》的教学过程中，教师巧妙地运用了变序教学策略，引导学生深入挖掘文本中心，并通过夹竹桃这一意象，引导学生体会作者的情感和象征意义。

一、变序教学，提炼中心

1.设计意图：以问题“作者对夹竹桃，有怎样一种情感呢？”为切入点，引导学生浏览全文，找出中心句：“这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。” 2.板书设计：通过提炼关键词“爱”，板书，让学生明确文章中心。

二、情感表达，忠实陪伴

1.忠实陪伴：表达出一种对忠实陪伴的珍视，夹竹桃就是那个永远不会背叛的伙伴。 2.情感体验：夹竹桃的映衬下，重逢老友，收获深刻的情感体验。

三、象征意义，思乡之情

1.象征意象：夹竹桃于课文之中仿佛是一抹淡雅的乡愁，体现出一种淡淡的思乡情绪。 2.故乡怀念：作者对夹竹桃的描写，可能是对故乡的一种怀念。就像那些漂泊在外的游子，看到故乡特有的东西就会勾起思乡之情。

四、生命力量，坚韧不屈

1.生命象征：夹竹桃能够有效吸收空气中的有***物质，减轻空气污染，即使植株表面布满灰尘，依旧能够茁壮成长、正常开花。 2.精神象征：夹竹桃所体现出的坚韧不屈精神，是作者对生活的热爱和坚持。

五、教学启示，提升素养

1.教学反思：通过《夹竹桃》的教学，教师应反思自身教学方法和策略，提升教学效果。 2.素养提升：引导学生关注文本中的情感和象征意义，提升学生的文学素养和审美能力。

在《夹竹桃》的教学过程中，教师通过变序教学、情感体验、象征意义等多个角度，引导学生深入挖掘文本内涵，让学生在感受作者情感的提升自身的文学素养和审美能力。