程序性知识，程序性知识的表征方式

程序性知识的内涵

程序性知识，顾名思义，是一种关于“如何做”的知识，它与陈述性知识形成鲜明对比。陈述性知识主要关注“是什么”，而程序性知识则侧重于“怎样做”。小编将深入探讨程序性知识的表征方式，以及它与陈述性知识的区别。

1.程序性知识与陈述性知识的区别

1.1表征方式的差异

-陈述性知识：以命题及其命题网络来表征，是一种静态的知识。例如，万有引力定律可以用考试的形式来直接测量掌握程度。程序性知识：以产生式来表征，是一种动态的知识。例如，拧螺丝这个动作，高度熟练时会达到高度自动化的形式。

1.2激活方式的不同

-陈述性知识：激活是输入信息的再现，速度较慢，是一个有意的、有控制的过程。程序性知识：激活是信息的变形和操作，速度较快，无控制。

1.3学习与遗忘的速度

-陈述性知识：学习较慢，遗忘也慢。程序性知识：学习较慢，遗忘也慢。

1.4意识控制程度

-陈述性知识：意识控制程度较高。程序性知识：意识控制程度较低。

1.5测量方式

-陈述性知识：可以直接测量，例如通过考试。程序性知识：只能通过观察行为来测量。

1.6记忆存储

-陈述性知识：记忆存储呈现***的模块性。程序性知识：储存呈现***的模块性。

2.程序性知识的表征方式

2.1产生式

产生式是程序性知识的基本单元，它由一个条件和一个动作组成。例如，在拧螺丝的过程中，当看到“螺丝”这个条件时，就执行“拧紧”这个动作。

2.2产生式系统

产生式系统是由多个产生式组成的系统。它能够根据不同的条件，选择相应的动作，从而完成复杂的任务。

3.程序性知识的掌握与应用

3.1掌握关键

掌握程序性知识的关键在于理解符号所表征的意义，以及将陈述性知识应用到实际操作中。

3.2迁移特性

程序性知识的迁移具有序列转移的特性，即在学习一个新技能时，可以将已掌握的程序性知识迁移到新技能的学习中。

3.3教育启示

在教育过程中，教师应更多地采用自我研究或合作型自我研究，以更好地理解、促进和阐释教与学的过程，克服理论与实践之间的差距。

程序性知识是关于“如何做”的知识，它以产生式和产生式系统来表征，具有动态、无控制、意识控制程度低等特点。在教育过程中，教师应关注程序性知识的掌握与应用，以提高学生的实践能力。