郭全海，郭全海把玉石眼追了回来人马都去颧乎乎的修辞手法

一、运用拟人修辞，赋予生命活力

在这段故事中，作者巧妙地运用了拟人修辞手法，将自然界的景象描绘得栩栩如生。例如：“那黄瓜秧就像它们彼此招呼着似的，成群结队地就都一齐把那磨房的窗给蒙住了。”这里的黄瓜秧被赋予了人的情感，仿佛它们在彼此交谈，共同完成一项任务。这种修辞手法使得故事充满了生机与活力，让读者仿佛身临其境。

二、句式长短交错，生动活泼

在描述郭全海追赶玉石眼的场景时，作者巧妙地运用了长短交错的句式。例如：“赤脚向学校走去，在溪水中行走，把裤管高卷，书篮顶在头上，一只手扶着，一只手照料裤子，在沿了城根流去的溪水中走去。”这种句式使得描述更加生动活泼，让读者能够清晰地感受到郭全海的艰辛与执着。

三、细节描写，展现好奇心与探索精神

在描写郭全海上学路上时，作者通过一系列细节描写，展现了主人公的好奇心与探索精神。例如：“观看铁匠打铁、观察人们打捞漂流物等”，这些细节不仅表现了郭全海的求知欲，也使得这条普通的上学路充满了趣味。

四、运用多种修辞手法，丰富文章表现力

在文中，作者运用了多种修辞手法，如比喻、夸张、对偶、排比等，使文章的表现力更加丰富。例如：“郭全海慌忙从桩子上解下骡马，翻身骑上，撵玉石眼去了。”这里运用了比喻，将郭全海的行动比作解救被束缚的玉石眼，生动形象地展现了主人公的英勇与果断。

五、运用借代、反复等修辞手法，增强语言魅力

在描述郭全海与家人、朋友相处时，作者运用了借代、反复等修辞手法，使语言更加富有魅力。例如：“一日不读书，百事荒芜”，这里运用了反复修辞，强调了读书的重要性；通过借代，将“一日不读书”与“百事荒芜”联系起来，使语言更具感染力。

通过运用多种修辞手法，作者将郭全海这个人物刻画得栩栩如生，让读者感受到了他的英勇、坚定和执着。这些修辞手法也为故事增添了丰富的情感色彩，使得整个故事更加引人入胜。在今后的写作中，我们可以借鉴这些修辞手法，让我们的文章更具表现力和感染力。