课题研究阶段性总结，课题研究阶段性总结简报

课题研究阶段性课题研究阶段性简报

01|落实“双减”政策，抓好常规教研

*规范教师日常教学行为*：本学期，我校在“双减”政策指导下，加强了教师教学常规管理。从备课、上课、作业、辅导、评价等环节入手，确保教师日常教学行为的规范性和有效性。提升教学质量管理：通过加强教学常规管理，我校的教学质量得到了显著提升。教师们更加注重学生的个性化需求，努力提高教学质量，确保学生在轻松愉快的环境中学习成长。

02|科研赋能助力成长，课题研究硕果芬芳

*课题研究进展*：近日，吕梁市教育局公布了2024年度提交课题的集中鉴定与公示情况。我校杨霏老师主持的《运动功能训练对高中生身体素质影响研究》、范英华老师主持的《基于核心素养的化学课堂教学研究》、马德荣老师主持的《核心素养导向下的普通高中语文阅读教学策略研究》等课题均取得了阶段性成果。科研氛围浓厚：我校积极营造科研氛围，鼓励教师参与课题研究，提升教育教学水平。通过课题研究，教师们不断学习新知识，拓展视野，提高自身综合素质。

03|课题中期会，推动研究深入

*中期会议*：为进一步促进课题研究的严谨规范、科学实效，江安县迎安镇中心幼儿园课题组在会议室召开了2024年秋期课题中期会。会议由课题负责人王秋棠主持，全体课题组成员参加会议。阶段性成果：会议中，课题组成员对前期研究工作进行了分析了存在的问题，并对下一步研究计划进行了讨论。通过中期课题组明确了研究方向，为后续研究奠定了坚实基础。

04|教研活动促进教学发展

*教研活动背景*：本学期，为了进一步推动七年级教学工作的发展，提升教师的教育教学能力，我校组织了一系列教研活动。教研活动目标：活动旨在促进教师之间的交流与合作，共同探讨教学方法和策略，提高课堂教学质量，为学生的全面发展奠定坚实基础。

05|校本研修，打造“学习型”学校

*研修模式*：我校通过“自学—反思—辅导—测试”的研修过程，采取看（录相)—听（报告)—研（讨)—练（技能训练）的研修形式，初步形成了自学—反思—实践—研究的研修模式。研修成果：通过校本研修，我校教师的教学水平得到了显著提升，学校逐步形成了“学习型”学校的良好氛围。

06|课题阶段性个人工作反思与成长

*作文教学困境*：一段时间以来，作文教学困扰着语文课堂，学生才思枯竭，怕写作文；老师翻阅千篇一律的作文，索然无味，作文教学走进了一个死胡同。创新思维培养：究其原因，在作文教学实践中，教师忽视了对学生创新思维的培养。学生缺乏创新意识，写作公式化、简单化，从而造成作文教学的困境。

通过以上六个方面的可以看出，我校在课题研究和教育教学方面取得了显著成果。在今后的工作中，我们将继续努力，不断提升教育教学质量，为学生的全面发展创造更加优质的教育环境。